https://journals.openedition.org/rechercheseducations/11163

Notre article porte sur le dispositif institutionnel d’éducation à la santé. Dans un quartier populaire de l’est lillois en voie de gentrification, nous mettons en lumière la tension qui existe entre la « santéisation » des consommations alimentaires et des conduites corporelles et les usages sociaux des populations précarisées dont on souhaiterait qu’elles agissent différemment pour leur bien-être. Cette tension, qui est au cœur de ce que l’on peut qualifier de « gouvernementalité des corps » ou de « biopolitique contemporaine » est analysée à travers ses ressorts, les résistances qu’elle engendre mais aussi les rapports de domination qu’elle (re)produit.

#pratiquesensante #alimentation 

https://educationsante.be/la-capitalisation-dexperiences-en-promotion-de-la-sante-une-methode-de-production-de-connaissances-experientielles/

Pour le Groupe CAPS, Timothée DELESCLUSE, Promotion Santé Normandie / Fédération National d’Education et de Promotion de la Santé et Benjamin SOUDIER, Société Française de Santé Publique

La prise de décision et la pratique en prévention et promotion de la santé s’appuient sur une combinaison des connaissances issues de sources multiples. Les données issues de la littérature manquent de lisibilité sur les modalités d’intervention. Ces connaissances, rédigées sous forme d’articles ou de rapports, pour être utilisées et intégrées en pratique, nécessitent des activités d’adaptation et d’appropriation.

De plus, le paradigme prédominant de la recherche clinique fait que les productions fournissent des données insuffisamment mobilisables, car concentrées sur les effets des interventions. Il y a un manque de données probantes sur les solutions : le « comment faire ? ».

La démarche de capitalisation d’expériences en promotion de la santé, en complément de la recherche interventionnelle, est une perspective prometteuse. Encore émergente dans notre secteur, elle valorise les connaissances issues de l’expérience et illustre les formes d’interventions possibles pour résoudre les problèmes de santé des populations

http://www.cartablecps.org/page-17-0-0.html

Ces fiches présentent le déroulement des activités avec les différentes étapes pédagogiques.

Le choix s'est porté sur un descriptif précis des consignes mais aussi des questions à poser pour tirer le fil des mises en situations, aller vers l'analyse et les élargissements qui font apprentissage. Des expressions d'enfants citées en exemple et les « messages » à retenir complètent la description.

L'activité peut se conduire indépendamment ou être intégrer dans une séance.

Le type d'activités : rituel, exploration, appropriation ou cohésion de groupe peut en guider la construction.

https://archive-ouverte.unige.ch/unige:142270/ATTACHMENT01

23 ans après la disparition du pédagogue brésilien Paulo Freire, son œuvre continue d’inspirer les spécialistes de l’éducation partout dans le monde. Son héritage pédagogique se perpétue à la fois par la puissance des concepts saillants de ses écrits, mais aussi par sa portée pratique pour les populations les plus exclues de l’éducation et de la formation. Les concepts de conscientisation, oppression, dialogue et solidarité résonnent particulièrement dans la période trouble actuelle pendant laquelle des millions de réfugié-es sont jeté-es sur les routes de l’exil et des millions d’enfants ne bénéficient pas d’une éducation de qualité et de conditions de vie digne. 

https://www.academia.edu/36237864/Oser_les_défis_des_méthodes_mixtes_en_sciences_sociales_et_sciences_de_la_santé_Publié_sous_la_direction_de

Mathieu Bujold, Quan Nha Hong, Valéry Ridde, Claude Julie Bourque, Maman Joyce Dogba, Isabelle Vedel, Pierre Pluye

Les méthodes mixtes (MM) combinent des méthodes qualitatives et quantitatives dans une étude ou un programme de recherche. Elles sont choisies lorsque cette combinaison est avantageuse en termes de compréhension, de corroboration, d’explication, de validation, de transférabilité ou de généralisation. Les méthodes mixtes connaissent une popularité croissante, mais font face à des enjeux importants. Lors du 84e Congrès de l’Acfas, du 9 au 13 mai 2016 à l’Université du Québec à Montréal, nous avons organisé un colloque intitulé Oser les défis des méthodes mixtes en sciences de la santé et sciences sociales. Ce colloque, qui a regroupé plus 35 présentatrices et présentateurs, a offert un point de rencontre interdisciplinaire où l’ensemble des participants ont mis en commun des expertises, des concepts et des outils pour affronter les défis posés par les méthodes mixtes. 

https://caringcommunities.ch/fr/

À la fois locales et globales. Préférant la solidarité à l’individualisme, les communautés de soutien ont un impact sur la société, aujourd’hui et demain

Le réseau Caring Communities s’engage à soutenir les communautés d’entraide de différents domaines et à renforcer les échanges professionnels et la mise en réseau. L’impulsion financière fournit une aide au démarrage d’un montant maximal de CHF 5000 pour créer ou développer des communautés d’entraide.

https://gesundheitsfoerderung.ch/assets/public/documents/fr/5-grundlagen/publikationen/gfia/broschueren/Brochure_PSCH_2020_12_-_Aide_a_la_mise_en_oeuvre_Manifestations_et_cours.pdf

L'aide à la mise en œuvre est désormais également disponible en français. Elle fournit aux professionnel-le-s des conseils pratiques éprouvés et des outils concrets pour l’organisation et la réalisation de manifestations et de cours collectifs sur la promotion de la santé chez les personnes âgées.

https://promotionsante.ch/bases/argumentaire-promotion-de-la-sante-et-prevention.html

Les mesures de promotion de la santé et de prévention des maladies nécessitent une approche intersectorielle qui renforce les environnements favorables à la santé et oriente les comportements. Les décideurs et décideuses ainsi que les professionnel-le-s de tous les domaines trouveront des arguments sur la manière et les raisons de mettre en œuvre la promotion de la santé que ce soit par des mesures ou des activités.

https://www.promosante-idf.fr/face-lepidemie-covid-19-structurer-une-approche-reactive-partagee-territoriale-et-communautaire

Document d'appui à l'animation de stratégies locales face à la pandémie Covid-19 : principes théoriques, propositions d'organisation en lien avec des partenaires, conseils pour exploiter des données épidémiologiques évolutives, initiatives locales inspirantes, sélection d'outils d'information et d'intervention... Réalisé par PromoSanté IdF, à la demande et avec les contributions de l'ARS Ile-de-France.

https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01978602/document

Philippe Cury

Nos travaux s’intéressent à la formation d’enseignants débutants en éducation à la santé. Plus particulièrement, nous cherchons à comprendre la façon dont la formation initiale permettrait aux étudiants de comprendre leur rôle et développer des ressources pour éduquer à la santé. Nous présenterons d’abord les enjeux, le contexte, les apports de la revue de littérature pour ce qui est de l’éducation à la santé à l’école et en formation initiale afin de définir le champ de notre étude. Nous expliciterons alors la façon dont nous avons conceptualisé ce champ de pratique en champ de recherche et présenterons le cadre théorique retenu pour le rendre intelligible dans le cadre de ces travaux. Nous expliciterons ensuite nos questions de recherche ainsi que la stratégie, la méthodologie et les outils de recueil pour y répondre. Nous présenterons alors les principaux résultats de nos études qui permettront d’éclairer la question des processus et des produits ainsi que les facteurs qui ont une influence sur la façon dont les étudiants comprennent et s’approprient l’éducation à la santé en formation initiale. 

http://ireps-ara.org/portail/portail.asp?idz=1314

Cette fiche a pour objectif de fournir un éclairage théorique à partir de savoirs en psychologie humaniste et en psychologie positive qui peuvent soutenir et renforcer les postures éducatives en promotion de la santé. Elle s’adresse à tout acteur éducatif, qu’il soit parent, enseignant, animateur ou encore formateur. On notera que les publics visés par ces démarches éducatives peuvent tout autant être des enfants, des jeunes, ou des adultes (parents, professionnels, bénévoles, etc.).

https://www.canada.ca/content/dam/phac-aspc/documents/services/publications/health-promotion-chronic-disease-prevention-canada-research-policy-practice/vol-37-no-11-2017/ar-03-fra.pdf

Dans le domaine de la promotion de la santé et de la prévention des maladies chroniques, tant les pratiques exemplaires que les pratiques prometteuses peuvent fournir des renseignements cruciaux sur les interventions qui améliorent les résultats sur la santé des individus et des collectivités, notamment leur mode d'action et les raisons de leur efficacité dans différents contextes.

santé et de la prévention des maladies chroniques, voire éventuellement dans d'autres domaines.

ATOLE est un programme de découverte et d'apprentissage de l'attention en milieu scolaire, pour apprendre l'ATtention à l'écOLE (« ATtentif à l’écOLE » © J.P. LACHAUX, INSERM).

Pour en savoir plus : https://project.crnl.fr/atole/attentif-ecole/presentation-0

Pour s'inscrire  : https://project.crnl.fr/atole/actualit%c3%a9-attentif-ecole/nouveau-telechargez-gratuitement-kit-pedagogique-atole

Son objectif est d'aider l'élève à mieux comprendre son cerveau et les forces qui bousculent son attention au quotidien, et à apprendre à mieux y réagir, non seulement en classe mais également en dehors. Comme un funambule apprenant à se tenir sur un fil, il explicite une voie pour développer son sens de l'équilibre attentionnel, et pour maintenir son esprit stable de manière autonome.  

ATOLE s'inspire des dernières découvertes en neurosciences, mais ne nécessite aucune connaissance préalable sur le cerveau de la part des enseignants ou des accompagnants. Il se décline au fil d'activités simples et ludiques décrites dans une suite de fiches imprimables, sans aucun matériel nécessaire.

L'attention est l'un des thèmes de recherche les plus étudiés en neurosciences cognitives, il est grand temps que ces travaux bénéficient au plus grand nombre et en particulier aux jeunes générations confrontées à la richesse du monde numérique !

https://www.santepubliquefrance.fr/docs/interventions-de-prevention-et-promotion-de-la-sante-pour-les-aines-modele-ecologique

Publié le 1 Mai 2013 - Mis à jour le 11 février 2021

Ce guide d'aide à l'action cherche à faire mieux connaître l'approche écologique de promotion de la santé. Cette dernière s'appuie sur une vision large des déterminants de santé qui met l'accent sur les interactions complexes entre l'individu et son environnement. Appliquée à la santé des aînés pour prévenir leurs problèmes de santé et favoriser une avancée en âge réussie, l'approche écologique tient compte d'une constellation de facteurs, tant individuels que sociaux et environnementaux. Cet ouvrage fournit des pistes concrètes pour la mettre en oeuvre, planifier des interventions ou évaluer des programmes inspirés de ce modèle. Il propose ainsi des exemples de stratégies de prévention et de promotion de la santé aux professionnels désireux de mener des interventions dites écologiques, mais aussi, plus largement, à tous les intervenants de terrain qui refusent de considérer la perte d'autonomie des aînés comme une fatalité. 

"Pour mieux en concevoir l’antidote, nous allons étudier la recette d’une manipulation: le millefeuille argumentatif. Un moyen de troubler nos esprits et d’anesthésier notre esprit critique"

Le remarquable dossier intitulé « Le millefeuille argumentatif : une recette 100 % infox » publié dans la Newsletter enseignants de la MAIF de janvier 2021 propose une synthèse sur la mise en œuvre opérationnelle d’une éducation à l’esprit critique. Il s’agit, pour mieux en concevoir l’antidote, d’étudier la recette d’une manipulation : le millefeuille argumentatif « Un moyen de troubler nos esprits et d’anesthésier notre esprit critique. » La chaire UNESCO et centre collaborateur OMS "EducationS & Santé" nous invite à le partager largement !

https://refips.org/wp-content/uploads/2020/12/COVID19_SOC_UIPES_REFIPS_final.pdf

...Deux grands axes d’intervention en promotion de la santé soutiennent le renforcement du SoC et la capacité d’adaptation face aux situations stressantes, soit la réflexion et l’empowerment. Au-delà des axes, les principes soutenant le développement ou l’adaptation d’interventions ciblant le rehaussement du SoC à l’échelle des individus et des communautés sont présentés. L’état des connaissances actuel suggère que pour renforcer le SoC, on doit promouvoir des interventions : a) centrées sur une approche positive, b) favorisant le travail collaboratif, c) de proximité, d) adaptées au contexte et à la culture locale et e) inclusives...

https://irepsbretagne.fr/publications/promouvoir-la-sante-de-tous-scolaire-periscolaire/

En mai 2020, l’IREPS (Instance Régionale d’Éducation Pour la Santé) de Bretagne a proposé aux enseignants du 1er degré des pistes pour faciliter  le retour en classe en tenant compte des effets du confinement et de leurs liens avec le développement des compétences psychosociales.

Aujourd’hui et toujours dans ce contexte si particulier, Il nous semble essentiel de permettre aux enfants, à leurs enseignants, aux encadrants péri/extra-scolaires de prendre un temps pour que chacun puisse réfléchir, s’exprimer, partager sur ce qu’il ressent et vit pendant cette période.

Ainsi nous avons élaboré un second guide d’activités, que vous trouverez en pièce jointe, qui permet aux adultes, dans un premier temps, de faire le point sur leur propre bien-être. Dans un second temps, des activités sont proposées pour permettre aux enfants d’échanger autour de l’application des gestes barrières, les difficultés rencontrées, les compétences mises en œuvre, les émotions et notamment le stress que certains peuvent éprouver pendant cette période de pandémie.

https://www.reseau-ecoles21.ch/outils/criteres-de-qualite

DOCUMENTS

• Critères de qualité (PDF)
• Schéma d’ensemble des critères (PDF)

Les critères de qualité appuient les écoles dans l’évaluation interne, la planification et la conception de mesures de promotion de la santé et dans la mise en œuvre de l’éducation en vue d’un développement durable. Les Critères de qualité sont particulièrement adaptés pour favoriser une réflexion approfondie des directions d’établissements et/ou de l’ensemble des professionnels scolaires. Il pourra être utile de faire préalablement un état des lieux et une analyse des forces et faiblesses pour identifier et prioriser les domaines d’action (voir Réseau d’écoles21 Outils).

Nous recommandons à toutes les écoles de commencer par le module de base lorsqu’elles utilisent l’instrument pour la première fois. Deux ou trois autres modules peuvent être sélectionnés pour une étude plus approfondie

http://educationsante.be/article/apports-de-la-demarche-communautaire-en-sante-en-situation-de-covid-19/

Une quinzaine d’institutions membres de la Fédération bruxelloise de promotion de la santé (FBPS) mettant en œuvre des projets de démarche communautaire se sont réunies pour générer une parole concertée sur les spécificités de la/des démarches communautaires dans le champ de la promotion de la santé. La principale ambition de cette note est de clarifier les spécificités et apports des démarches communautaires dans le champ de la promotion de la santé et de diffuser ces approches au sein des autres politiques de santé, plus particulièrement dans le cadre de la crise sanitaire liée à la pandémie de Covid-19.

https://www.santepubliquefrance.fr/docs/la-sante-en-action-septembre-2020-n-453-ethique-prevention-et-promotion-de-la-sante

Comment conjuguer éthique et santé publique, prise en compte de la santé des populations, promotion de la santé ? Une trentaine d'experts, chercheurs des sciences humaines et acteurs de terrain, ont accepté de contribuer à ce numéro coordonné par Martine Bungener, Pierre Lombrail, Jean-Christophe Mino, Anne-Catherine Viso et Sophie Legond. Ce dossier central prend en compte le contexte de pandémie Covid 19 qui place bien évidemment les questions éthiques aux coeur de toute démarche de santé publique.

https://www.promosante-idf.fr/sites/default/files/le_manuel_comphp_des_references_professionnelles_pour_la_promotion_de_la_sante_0.pdf

Les référentiels de compétences ont pour objet de définir, structurer et évaluer les formations en promotion de la santé et en éducation pour la santé.

Les interventions en promotion de la santé sont conduites par un ensemble d’intervenants de proximité en contact direct avec les individus/groupes concernés. On estime que 50 métiers sont potentiellement concernés par la PS (enseignants, chefs d’établissements scolaires, conseillers principaux d’éducation, infirmiers, médecins, éducateurs, assistants de service social, aides à domicile, responsables administratifs, animateurs sociaux, etc.) .

Développer les compétences de ces divers professionnels représente une exigence en promotion de la santé.

https://www.schoolsforhealth.org/sites/default/files/editor/Teachers%20resources/materials-for-teachers-2019-french.pdf

Schools for Health in Europe

Ces ressources pour les enseignants ont pour but : d’introduire des piliers et des concepts clés pour les écoles promotrices de santé ; de décrire la littératie en santé et la compétence à agir en tant que résultats de l’éducation à la santé en milieu scolaire ; de souligner l’importance de la participation des élèves pour promouvoir les valeurs fondamentales de SHE (Schools for Health in Europe) et d’une école promotrice de santé ; de donner des exemples d’activités pédagogiques qui favorisent les concepts et sujets mentionnés ci-dessus, mais aussi des possibilités de participation des élèves dans le développement du cadre scolaire plus favorable à la santé. 

Les ressources sont divisées en trois parties : les concepts clés choisis, les processus participatifs et les résultats d’apprentissage, et des exemples d’activités pédagogiques. Les ressources sont conçues pour aider les enseignants et autres éducateurs à favoriser l’apprentissage de “ connaissances et d’aptitudes qui permettent aux élèves d’acquérir des compétences et d’agir en lien avec la santé, le bien-être et le niveau de scolarité “ (SHE). 

https://www.cairn.info/revue-sante-publique-2013-HS2-page-137.html

Hélène Gagnon, Hélène Valentini - Dans Santé Publique 2013/HS2 (S2), pages 137 à 147

Cet article présente l’opinion de cinq professeurs/chercheurs du milieu universitaire québécois quant à l’évolution de l’éducation à la santé au Québec, son importance relative comme stratégie de promotion de la santé et ses perspectives d’avenir. Il a été rédigé à partir d’entretiens individuels réalisés auprès de ces experts, lesquels ont aussi validé son contenu. Les experts partagent, avec quelques nuances, une même définition de l’éducation à la santé. Ils perçoivent une évolution des connaissances des facteurs qui influencent l’adoption de comportements liés à la santé et des fondements théoriques sous-jacents aux processus de changement. Cependant, du travail reste à faire pour intégrer ces connaissances dans les pratiques. Les acteurs de l’éducation à la santé se sont diversifiés au Québec au cours des dernières années mais les infirmières y occupent toujours une place importante. Aussi, l’accent mis au Québec sur la création d’environnements favorables à la santé et les politiques publiques aurait eu des répercussions négatives sur le développement de l’éducation à la santé, selon certains. Pour d’autres, on assisterait actuellement à une meilleure intégration des différentes stratégies de promotion de la santé. Quant à son avenir, certains sont plutôt pessimistes faisant état de répercussions possibles des conditions économiques actuelles, ou encore de l’impact possible de la popularité de l’éducation thérapeutique qui risque de se faire au détriment d’une approche plus systémique. D’autres sont plus optimistes et soulignent que l’avenir de l’éducation à la santé dépendra de la volonté politique et des efforts des intervenants pour assurer une meilleure complémentarité des actions.

https://www.atd-quartmonde.fr/wp-content/uploads/2020/07/DossierPedagogique2020.pdf

Réalisé à l'occasion de la journée mondiale - il reste utile dans d'autres circonstances

Voici quelques ressources de dialogue avec les élèves de vos classes, et les enfants et jeunes dont vous avez la responsabilité éducative, pour lancer l’activité et introduire le 17 Octobre, journée mondiale du refus de la misère auprès des enfants et des jeunes.

https://www.cairn.info/revue-recherche-en-soins-infirmiers-2015-1-page-61.htm

Marie-Claude Bouchard, Frances Gallagher, Denise St-Cyr Tribble

Dans Recherche en soins infirmiers 2015/1 (N° 120), pages 61 à 77

Contexte : chez les 12 à 17 ans, le taux d’embonpoint et d’obésité a plus que doublé au cours des 25 dernières années. Peu d’écrits documentent les pratiques collaboratives dans les activités de promotion d’une saine alimentation et de l’activité physique en milieu scolaire, alors que la collaboration constitue un élément clé de la promotion de la santé. Objectifs : décrire les déterminants qui influencent les pratiques collaboratives en milieu scolaire secondaire. Préciser le rôle de l’infirmière scolaire dans ces pratiques. Méthode : une étude de cas multiples descriptive a été réalisée dans trois écoles secondaires du Québec. Un groupe de discussion, des entrevues individuelles (21), l’observation (5) et l’examen de documents (3) ont été effectués. L’analyse qualitative a été réalisée par plus d’une chercheuse. Résultats : les déterminants des pratiques collaboratives se rapportent à l’individu, à l’équipe et à l’organisation. Le temps, nécessaire à l’appropriation du rôle, est un déterminant qui influence la contribution de l’infirmière scolaire nouvellement en poste dans les pratiques collaboratives en milieu scolaire. Conclusion : la connaissance des déterminants influençant les pratiques collaboratives ouvre la voie à la mise en œuvre de conditions favorables à l’implication de plusieurs acteurs dans la promotion de la santé des jeunes. 

https://www.clps-namur.be/app/download/12458922549/Guide+d_activit%C3%A9s+0-5-30.pdf

« 0-5-30 » c’est : 0 tabac, 5 portions de fruits et légumes, 30 minutes d’activité physique au quotidien. Le slogan est né au Québec et largement utilisé chez nous , surtout au sein du programme européen «Générations en Santé», proposé par les Provinces du Hainaut, du Luxembourg et de Namur. Autour cette thématique et en partenariat avec les communes, la Province de Namur a créé un répertoire qui contient des fiches d’activités autour de la combinaison « 0-5-30 » à développer au sein des collectivités d’enfants de 3 à 12 ans.

https://ireps-bfc.org/sites/ireps-bfc.org/files/dossier_doc_sesa_corps_au_quotidien_1.pdf

Lorsque la santé est perçue à la fois comme un état et comme une dynamique, une "capacité à...", l’actionde santé s’étend alors aux interactions sociales, au bienêtre, au rôle et au pouvoir sur sa propre santé, à la conscience des déterminants de santé, à la réflexion sur la place et la priorité de la santé dans la vie... L’instauration d’un service sanitaire pour tous les étudiants en santé (médecine, pharmacie, odontologie, maïeutique, soins infirmiers et masseur-kinésithérapeute) s’inscrit dans le cadre de la stratégie nationale de santé dont le premier axe est de mettre en place une politique de prévention et de promotion de la santé. Il vise à former tous les futurs professionnels de santé aux enjeux de la prévention primaire par la participation à la réalisation d’actions concrètes de prévention auprès de publics identifiés comme prioritaires. Ce dossier documentaire accompagne donc le dispositif du service sanitaire en Bourgogne-FrancheComté. Il vient en complément au dossier documentaire "Faire le tour de la promotion de la santé… en 180 minutes (ou presque)". 

Voir ici le Service sanitaire :  https://www.education.gouv.fr/prevention-intervention-d-etudiants-en-sante-dans-les-ecoles-et-etablissements-scolaires-11546

https://www.cultures-sante.be/nos-outils/outils-education-permanente/item/549-enjeux-sante-les-determinants-sous-la-loupe.html

Pour promouvoir la santé et l’équité en santé, il est indispensable de cerner ce qui les construit socialement, ce qui, dans nos sociétés, les génère ou les contrecarre.

Enjeux santé est un outil d’animation qui propose d’explorer et d’interroger les déterminants de santé. Il s’inscrit dans le prolongement de La santé c’est aussi…kit pédagogique, édité il y a plus de 10 ans par Cultures&Santé et qui proposait une vision multifactorielle de la santé.

À travers une série de 78 cartes illustrées à manipuler, Enjeux santé soutient, au sein de secteurs touchant de près ou de loin à la santé, une réflexion active sur l’ensemble des facteurs influençant la santé ainsi que sur les relations qu’ils entretiennent entre eux. À l’aide de ces cartes, de multiples réflexions peuvent être menées sur les causes de certaines situations dans la perspective d’une prise de conscience, d’un diagnostic, d’une évaluation, d’une action ou d’une décision. Il peut être utilisé aussi bien avec des citoyen·nes que dans un groupe de professionnel·les ou dans des échanges avec le politique.

Ce kit est composé de:

Un set de 78 cartes illustrées représentant des déterminants de santé ;

Un guide d’accompagnement (70 p.) qui fournit des repères théoriques et pratiques (12 pistes d'animation) pour travailler la question des déterminants de santé ;

Un guide des illustrations (42 p.) qui propose un titre pour chacune des illustrations, parfois d'un terme descripteur principal, et d'éléments objectifs et subjectifs, qu'elle peut évoquer ;

2 affiches "La santé ça se construit" représentant une sélection des déterminants de santé (parmi les 78 cartes illustrées) et une proposition de catégorisation, allant du plus proche des individus aux plus éloignés de ceux-ci ;

2 séries de 7 fiches mosaïque reprenant les 78 déterminants et qui permettent la réfléxion en sous-groupes pour certaines pistes d'animation.

Un ensemble de supports complémentaires peut être téléchargé :

Un support mini-récits (nécessaire pour exploiter la piste 7)

Un feuillet d’exploitation de l’affiche

http://educationsante.be/article/therapie-animale-assistee/

Education Santé Numéro 369 septembre 2020

HASSAN SARAH

Les animaux domestiques nous font rire, craquer, pleurer, nous rassurent, mais quels sont leurs véritables effets sur notre santé physique et mentale ? Le Centre Verviétois de Promotion de la Santé (CVPS) s’est intéressé à cette question au travers d’une conférence organisée fin 2019. Le but : faire découvrir à des professionnels de la promotion de la santé une démarche encore peu connue en Belgique, apporter un éclairage théorique sur ses bénéfices et sur les conditions de sa mise en œuvre, mais aussi expliquer les différentes interventions « animalement assistées » possibles, et présenter des projets existants en Wallonie (via les asbl Os’mose et Hippopassion). Véronique Servais, psychologue et professeure d’anthropologie de la Communication à l’université de Liège, dresse un bilan des thérapies assistées par les animaux, d’hier à aujourd’hui.

• https://www.isaid-project.eu/promotion-de-la-sante-globale/
• https://www.isaid-project.eu/wp-content/uploads/2020/07/2020-I-SAID-Promotion-de-la-Sant%C3%A9.pdf

Dans le cadre du projet I SAID, une analyse de la littérature sur la promotion de la santé auprès de personnes avec une déficience intellectuelle (DI) a été effectuée.

L’objectif de cette recherche était de déterminer les contextes qui favorisent la santé globale des personnes avec DI et la place de l’autodétermination dans ces différents contextes.

https://www.inspq.qc.ca/sites/default/files/covid/3026-strategies-communication-promotion-comportements-covid19.pdf

Ce document a pour objectif de déterminer les stratégies de communication visant à favoriser le maintien des comportements désirés dans le contexte du déconfinement graduel. Il est destiné aux institutions, organisations et intervenants appelés à promouvoir le respect des recommandations émises par le gouvernement. Les stratégies de communication proposées tiennent compte de plusieurs facteurs en jeu, entre autres la compréhension des informations sur la pandémie, la confiance du public, la perception des risques, les normes sociales et la résilience communautaire. Les stratégies et les messages clés qui se dégagent de l’analyse sont résumés ci-après...

https://observatoiresante.hainaut.be/produit/lien-social-et-sante/

La pandémie de Covid-19 n’est pas qu’un problème de santé publique. Elle est également un phénomène social à part entière. Les manifestations les plus directes en sont la propagation de la transmission du virus de personne à personne, l’amplification des inégalités sociales, l’impact économique engendrant un accroissement de la paupérisation, l’altération du lien social par les mesures barrières ainsi qu’une surmortalité souvent brutale qui engendre un processus de deuil difficile. Dans ce contexte, analyser la relation entre le lien social et la santé prend tout son sens.

https://www.radix.ch/parents

De nombreuses références dans cet article

Les parents sont les personnes les plus à même de promouvoir la santé de leur enfant. Ils transmettent leurs informations et connaissances à leur enfant qui adopte à son tour un comportement favorable à la santé. Le but d’une collaboration avec les parents réussie est une coopération entre les familles et les professionnel-le-s/organisations qui promeuvent la santé physique et psychique des enfants et des jeunes. Les parents et les personnes qui remplissent une fonction éducative auprès de l’enfant veulent et devraient savoir d’une part tout ce qui est transmis à leur enfant et d’autre part être impliqués dans ce processus. A cette fin, une collaboration avec les parents réussie est primordiale.

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Sante/40/9/Enquete_CESC_2017-2018VF_mai2020_1289409.pdf

En 2018, une enquête sur le déploiement des comités d’éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC) dans les académies, les directions départementales et les établissements a été menée. Elle a eu pour objectif d’évaluer la mise en place effective des CESC au sein des différents niveaux territoriaux et de rendre visibles les politiques en matière d’éducation à la santé et à la citoyenneté.

rappel / Le CESC : sa composition, ses missions

https://eduscol.education.fr/cid46871/le-cesc-sa-composition-ses-missions.html

Le comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC) s'inscrit dans le pilotage de chaque établissement scolaire du second degré. C'est une instance de réflexion, d'observation et de proposition qui conçoit, met en œuvre et évalue un projet éducatif en matière d'éducation à la citoyenneté et à la santé et de prévention de la violence, intégré au projet d'établissement. Le CESC organise également le partenariat en fonction des problématiques éducatives à traiter.

 https://www.fnes.fr/wp-content/uploads/2020/05/Tribune-Covid_Fnes_5_mai_2020.pdf

FNES : Christine Ferron, Déléguée générale, François Baudier, Président

La crise sanitaire liée au Covid-19 met au défi notre système de soin et interpelle tout autant le secteur de la prévention, à différents niveaux. La prévention universelle : comment protéger l’ensemble des individus, quel que soit leur niveau de risque ? La prévention sélective : comment assurer la protection des groupes de population présentant des risques spécifiques ? La prévention indiquée : comment assurer la continuité de la prise en charge des personnes atteintes de maladies chroniques ? Ces questions ne sont pas nouvelles, elles se posent à chaque fois qu’une épidémie frappe une population. Notre propos n’est pas ici de revenir sur les mesures importantes, urgentes et nécessaires mises en place au cours des dernières semaines, mais de rappeler qu’il existe un domaine d’intervention de la santé publique qui dispose d’atouts considérables pour guider les décideurs, les opérateurs et la population dans leur pouvoir d’agir face à une situation épidémique. Ce domaine, c’est la promotion de la santé.

https://www.cbcs.be/Social-sante-faut-il-le-COVID-19-pour-taper-sur-le-clou

Qu’avons-nous appris de cette crise ? Que là où ça craque en premier, que là où la souffrance se répand d’abord, c’est là où les limites étaient dépassées depuis longtemps : dans les lieux de relégation, dans la rue et dans les logements précaires, dans les camps de migrants, dans les prisons, dans les maisons de repos mais aussi, bien sûr, dans les hôpitaux et les endroits de soins. (Edito de l’équipe du CBCS, 04/05/2020)

Les ressources PENSER DEMAIN : https://www.cbcs.be/-Penser-demain-

Agir aujourd'hui : https://www.cbcs.be/-Agir-aujourd-hui-

https://gesundheitsfoerderung.ch/assets/public/documents/fr/6-ueber-uns/stiftung/geschaeftsberichte/Rapport_de_gestion_Promotion_Sante_Suisse_2019.pdf

L’année sous revue a été jalonnée d’actions inédites et d’autres largement éprouvées. Promotion Santé Suisse a soutenu la prévention dans le domaine des soins, s’est engagée en faveur d’un échange entre les acteurs de la santé et a célébré le dixième anniversaire du label Friendly Work Space. 

https://cdn.uclouvain.be/groups/cms-editors-reso/documents/lu-pour-vous/Lu-pour-vous-01_%C3%89ditorial-Pr-Van-den-Broucke.pdf

et

https://uclouvain.be/fr/instituts-recherche/irss/reso/actualites/lu-pour-vous-editorial-du-pr-stephan-van-den-broucke.html

Lu pour vous par Bénédicte Scheen et Isabelle Aujoulat

Dans un éditorial à paraître dans le journal Health Promotion International (Volume 35, Issue 2, April 2020), le Pr Stephan Van den Broucke de l’UCLouvain, fait le point sur les enjeux et opportunités pour la promotion de la santé dans le contexte de crise sanitaire sans précédent que nous vivons. À l’heure où les virologues, les épidémiologistes, les spécialistes des systèmes de santé, les soignants, pour ne citer qu’eux, se mobilisent, les acteurs de la promotion de la santé ont eux aussi un rôle clé à jouer pour affronter la pandémie COVID-19. Voici un bref résumé des éléments clés de cet éditorial, auquel le Service UCLouvain/IRSS-RESO ne peut qu’adhérer.

http://metices.ulb.ac.be/spip.php?article274&lang=fr

L’idée maîtresse de ce nouveau cadre référentiel est de passer progressivement d’uneredistribution des fruits du développement à une dynamisation du potentiel non exploitédes individus, des groupes et des territoires. Autrement dit, l’intervention sociale collectiveet communautaire ne s’inscrit plus dans la seule logique de la lutte contre l’inégalitésociale par la redistribution de la richesse, mais plutôt dans la mise en œuvre, sur le planlocal ou de proximité, d’un nouveau mode de gouvernance selon lequel le public cible etles acteurs locaux peuvent créer leur propre avenir en mobilisant les ressourceshumaines ou autres qui sont inexploitées. Ce « nouveau paradigme » de gouvernance du Appelée tantôt action sociale communautaire, intervention collective en travail social ou organisation etdéveloppement communautaire.

https://cdn.uclouvain.be/groups/cms-editors-reso/documents/selections-de-ressources/Selection-de-ressources_FARES_Gestion-de-projets.pdf

A la demande du Fonds des Affections Respiratoires asbl (FARES), le service universitaire de promotion

de la santé UCLouvain/IRSS-RESO a réalisé une sélection de ressources concernant la gestion de

projets de promotion de la santé et plus spécifiquement la gestion de projets de promotion de la

santé auprès des jeunes au sujet des consommations à risque. Cette sélection de ressources sera

transmise aux participants de la formation «tous acteurs de prévention» dispensé par le FARES.

https://www.researchgate.net/publication/255569250_Cadre_de_Reference_sur_les_Competences_pour_la_Promotion_de_la_Sante

Rédigé par Mme Colette Dempsey, Mme Barbara Battel-Kirk, Professeur Margaret M. Barry, Health Promotion Research Centre, National University of Ireland Galway, Février 2011

Ce document relève du projet « Développement des compétences et normes professionnelles

pour le renforcement des capacités en promotion de la santé en Europe » (CompHP) qui a

bénéficié d’un soutien financier de l’Union européenne dans le cadre du programme de santé.

Cette publication a été créée conformément au contrat établi avec l’Agence Exécutive pour la

Santé et les Consommateurs (EAHC) — numéro de projet 20081209. Le contenu de cette

publication relève de la seule responsabilité de ses auteurs et ne peut en aucune manière être

considéré comme le reflet des positions officielles de l’Agence l’Union Européenne.

La traduction a été rendue possible grâce au soutien financier du Fonds québécois de la recherche

sur la société et la culture (2010-2013) dans le cadre d’une action concertée en prévention de

l’obésité à l’équipe de Lapierre et al.

Bernard Anselem

Médecin neuropsychologie. Auteur conférencier. Apprendre à obtenir le meilleur de son cerveau

https://www.linkedin.com/in/bernard-anselem/

Lorsque la tempête s’abat par surprise, notre esprit s’emballe, cherche des solutions, nos émotions nous submergent, débordant toutes les digues patiemment dressées par notre expérience.

S’il est naturel de s’inquiéter et d’envisager des réponses adaptées, d’autres compulsions doivent être évitées. L’anxiété favorise une disposition à ressasser nos craintes, frustrations, irritations, colères, jugements sévères ou découragements. Les ruminations ne sont pas seulement une tendance à rabâcher des idées désagréables, elles sont surtout des pensées négatives qui s’installent lorsqu’aucune action correctrice n’est mise en place, parce que nous ne pouvons pas, ou n’osons pas agir [i]

Elles sont sous-tendues par des émotions intenses. Rappelons que l’émergence d’une émotion ne se contrôle pas, c’est un signal d’alarme utile face à une information importante pour notre organisme. Elle s’active dans notre cerveau avant l’accès à la conscience, l’émotion précède la pensée. Toutes les émotions ont une fonction, y compris les plus désagréables. Il est aussi absurde de chercher à contrôler l’apparition d’une émotion pénible que de vouloir maîtriser sa tension artérielle ou sa glycémie par le simple pouvoir de la volonté.

Cela ne signifie pas que nous sommes démunis, mais il faut commencer par accepter ce que nous ne maitrisons pas. C’est cette absence d’acceptation émotionnelle qui est le principal carburant des ruminations (lorsque nous cherchons en vain à supprimer ces ressentis, nous ne faisons que les raviver, en remuant des souvenirs ou des anticipations anxiogènes).

Les émotions non acceptées produisent les ruminations qui sont à la source de nouveaux affects négatifs réalisant un véritable piège par cercle vicieux. Elles entraînent à la longue une perturbation de l’humeur, un effondrement de la motivation, des difficultés relationnelles et des conséquences directes sur la santé physique et le sommeil par l’intermédiaire des effets du stress chronique.

5 Stratégies à effet immédiat

L’acceptation émotionnelle

Accepter un ressenti désagréable n’est pas une démarche naturelle, elle est plutôt contre-intuitive. Accepter nos perceptions permet d’agir suffisamment tôt, avant que les pensées en boucle ne s’installent. Ma souffrance est là, je l’accepte et je continue à vivre, à poursuivre mes buts. Si l’on ne tente pas de combattre ses émotions, de s’enliser dans un combat perdu d’avance, on laisse son organisme effectuer les mécanismes de régulation naturelle. En cessant de lutter, notre esprit se rend de nouveau DISPONIBLE pour imaginer des solutions ou s’occuper l’esprit par autre chose. À partir de là, l’acceptation s’accompagne d’une part active, qui lui donne toute sa valeur : accepter pour mieux agir et mieux penser.

Elle est souvent confondue avec la passivité, la résignation, voire la soumission. Mais il ne s’agit pas de tout accepter, uniquement ce qui n’est pas modifiable. Les émotions subites (et subies) en font partie. La simple acceptation est la plus efficace des méthodes de régulation émotionnelle[ii]

L’exercice physique

Dans le cas des ruminations, les réseaux émotionnels envoient des messages d’alerte et inondent le corps de cortisol, en le préparant à l’action, ils mobilisent nos sources d’énergie, mais l’action ne vient pas… Ces préparatifs tournent à vide et provoquent diverses nuisances inflammatoires, corporelles et mentales. Le stress est considéré comme le grand aggravateur de la plupart des pathologies du corps ou de l’esprit.

L’exercice physique permet l’utilisation de ces énergies, en les canalisant dans l’action. L’amélioration concerne pratiquement tous les domaines, musculaire et cardiovasculaire bien sûr, mais aussi neurologique (facteur de croissance neuronale), pulmonaire, et immunitaire (défense contre les agressions infectieuses, cancéreuses ou les maladies inflammatoires auto-immunes entre autres). En milieu confiné il est possible d’utiliser des exercices impliquant le poids du corps (pompes burpees, fentes, crunch etc.) voir les sites et tutoriels d’exercice au poids du corps.

Le contrôle respiratoire (cohérence cardiaque)

La plus abordable des techniques d’apaisement consiste à diminuer son rythme respiratoire. Encore appelé « respiration rythmique » ou « cohérence cardiaque », le ralentissement volontaire de la respiration envoie un message de décontraction à l’organisme [iii]. Les effets apaisants commencent à être perçus en 3 à 5 minutes. Pour les personnes peu familiarisées avec les propriétés de leur corps, cette étonnante faculté nous révèle les liens profonds de l’organisme avec les émotions et les pensées.

Plusieurs avantages : l’effet est rapide (5 à 10 minutes suffisent). Il ne demande aucune aptitude, aucun talent, ni connaissance particulière. Une seule précaution pour les personnalités à tendance anxieuse ou hypersensible : le premier essai devra se faire au calme, à froid, avant d’être utilisé en situation émotionnelle. De nombreuses applications smartphone existent et sont faciles à utiliser.

L’imagerie mentale

Baruch Spinoza l’avait compris il y a longtemps « Un sentiment ne peut être contrarié ou supprimé que par un sentiment contraire et plus fort »

Il s’agit de s’immerger dans un souvenir de situation particulièrement plaisante, épanouissante ou apaisante, de mémoriser tous les détails sensoriels, émotionnels, relationnels, les pensées les sensations[iv]. Plus la mémorisation est riche, plus l’effet apaisant sera puissant. Cette technique est très utilisée en préparation mentale, par les sportifs de haut niveau. 

Le soutien social

Échanger auprès d’une oreille bienveillante permet de mettre à distance momentanément les pensées anxieuses, mais le véritable effet d’une discussion avec un proche est l’entretien d’un lien social qui apporte des bienfaits sur le long terme que nous abordons maintenant. 

5 Stratégies à effet prolongé

Réévaluation cognitive

Le principe est de considérer que les pensées ne sont que des pensées, nous possédons le pouvoir de les modifier, à condition de ne pas s’identifier à elles et de savoir prendre de la distance lorsqu’elles nous font souffrir.

  "Un homme est aussi malheureux qu'il pense l'être" Sénèque.

Il s’agit d’explorer divers points de vue différents et d’approfondir celui qui nous paraît le plus favorable. Cette nouvelle évaluation d’une réalité complexe aura un effet indirect mais réel sur notre imaginaire, nos associations d’idées et nos émotions. L’apprentissage de cette démarche permet d’anticiper les réactions trop violentes. Cette démarche est validée par d’innombrables travaux de psychothérapie et constitue l’une des stratégies les plus efficaces[v].

Quelques pistes de réévaluation : Corriger une interprétation pessimiste en rationalisant, en repérant les autres options possibles, plus positives ; s’en tenir aux faits, ne pas les amplifier ; prendre du recul sur une mauvaise nouvelle, s’imaginer dans 5 ou 10 ans ; s’orienter vers le futur quand nous pensons trop à une personne disparue ou à une situation perdue ; rechercher des solutions plutôt que des coupables ; se mettre à la place de l’autre pour comprendre sa vision ; prendre un angle de vision plus favorable ; se demander comment aurait réagi quelqu’un que nous admirons ; rechercher le côté positif d’une situation déplaisante, qu’avons-nous appris, quelles sont les nouvelles opportunités, etc.

Orientation vers le présent

« L'avenir nous tourmente, le passé nous retient, et c'est pour cela que le présent nous échappe ». Gustave Flaubert, correspondances.

Pour échapper à cette dictature de l’inquiétude nous pouvons entrainer notre attention à revenir encore et encore au présent et à accepter nos pensées et ressentis négatifs sans les juger, en les laissant passer naturellement.

Pour revenir au présent, il faut développer une capacité de prise de distance en laissant passer nos pensées et émotions envahissantes sans les juger, en les observant de l’extérieur et en se recentrant sur ses perceptions internes.

Ces pratiques sont connues depuis des millénaires. Elles ont été redécouvertes récemment et développées dans le sillage de J Kabat Zinn. Ce chercheur du MIT a adapté la « pleine conscience » aux exigences du monde moderne[vi]. D’abord utilisées dans le traitement de l’anxiété et la prévention des dépressions, ces méthodes ont montré une telle efficacité qu’elles ont essaimé comme une trainée de poudre dans les hôpitaux du monde entier puis ont diffusé au grand public. Les séances sont simplifiées, libérées de tout contexte spirituel.

Les effets bénéfiques ne sont plus à prouver, leur pratique régulière apporte apaisement, ouverture, augmentation des émotions positives, amélioration de l’humeur, du sommeil, de la santé mentale et physique.

Il s’agit d’une véritable discipline, les résultats ne sont pas immédiats mais ils sont profonds. Il existe aussi quantité d’applications, livres, vidéos et d’associations pour pratiquer cette démarche.

Orientation reconnaissante

Nos réactions, nos intuitions, nos émotions, nos humeurs sont nourries par ce que nous choisissons de traiter au niveau conscient. Si nous passons notre temps à écouter des nouvelles angoissantes, à remuer des souvenirs douloureux ou à anticiper des scénarios catastrophe, il ne faut pas s’étonner de percevoir des pensées intrusives anxieuses, de ressentir des émotions pénibles et violentes, de subir des ruminations. L’orientation volontaire et délibérée vers des informations positives, et par-dessus tout, vers des pensées de gratitude envers des personnes ou des situations, n’est donc pas une démarche utopique ou naïve, mais bien un exercice de santé mentale (et physique).

Attention à ne pas confondre cette approche avec l’injonction au bonheur, « je ne veux ressentir que du positif » qui est illusoire et contre-productive. L’orientation positive ne vise qu’à rééquilibrer une tendance naturelle à la négativité, pas à supprimer les émotions désagréables qui sont utiles si on les accepte sans les ruminer.

Les évaluations scientifiques mesurent les apports de ces démarches : la gratitude est bénéfique pour notre équilibre émotionnel, pour notre bien-être global, notre santé et nos relations sociales[vii].

 Il existe de nombreux exercices visant à améliorer notre capacité à identifier les éléments positifs, malgré l’adversité, l’un des plus connus et des plus efficaces est l’exercice des 3 bienfaits par jour (nombreux tutos et vidéos, 3 bienfaits, 3 kifs etc). Apprendre à repérer l’immensité de tout ce qui va bien, nous renforce face aux épreuves[viii] [ix].

Engagement dans une action impliquante

S’impliquer dans une action prenante est une des méthodes les plus efficaces pour tenir à distance ses tempêtes personnelles. Chaque parcours est singulier, mais pour s’engager entièrement dans l’action il faut déterminer un objectif qui nous anime, qui nous porte. Dans ce but, il peut être utile de prendre quelques instants pour s’interroger sur nos besoins profonds, ce que nous aimons, ce dont nous avons besoin, nos motivations internes, nos valeurs. Ces actions peuvent concerner une réalisation personnelle, un apprentissage, une connaissance, un dépassement de soi, ou la culture d’un lien affectif ou d’une appartenance à un groupe[x]. Nos motivations profondes ont plusieurs avantages : elles ne dépendent que de nous (pas des circonstances, aussi dures soient-elles) elles sont adaptée à notre personnalité, nos valeurs nos goûts, elles ne s’épuisent pas avec l’adversité car elles correspondent à nos besoins internes. Une fois l’objectif déterminé selon ces critères, il devient naturel et motivant de s’engager complètement dans l’action et éloigner ainsi les ruminations.

Cultiver la qualité relationnelle

Vous le percevez, et les travaux scientifiques le confirme : le lien relationnel est le plus important facteur de résilience et d’épanouissement.

« Longtemps méconnu, le cerveau social est un atout pour l'équilibre. Cultiver son altérité revient à entretenir son cerveau », Pierre-Marie Lledo, directeur de recherche au CNRS et à l’institut Pasteur.

La qualité relationnelle est liée aux performances professionnelles (créativité, ouverture, agilité, empathie), diminue le stress et les émotions négatives, et c’est de loin le 1er facteur de bien-être et satisfaction de vie[xi], c’est aussi le 1er facteur de longévité cérébrale, elle protège du déclin cognitif[xii].

En période de crise ce lien est mis à mal, heureusement le bon côté des technologies modernes nous permet de conserver ce lien si fondamental. Les gens qui vous entourent sont votre meilleur médicament, et vous-même êtes le remède pour d’autres. En l’absence de contact physiques, les écrans, les télécommunications et les échanges écrits comblent ce vide. A appliquer sans modération !

Ces stratégies ne sont pas toujours faciles à appliquer dans un contexte de tension émotionnelle, mais elles possèdent toutes un effet validé. A nous de sélectionner les plus adaptées à notre personnalité et nos compétences, et de s'organiser pour les appliquer avec suffisamment de persévérance pour qu'elles soient efficaces !

• [i]   « je rumine tu rumines nous ruminons » B. Anselem 2017 éditions Eyrolles http://bit.ly/2yQ8hMR
• [ii] Heiy, J. E. & Cheavens, J. S. (2014) “Back to Basics: A Naturalistic Assessment of the Experience and Regulation of Emotion”. Emotion. Oct;14(5). 878-91.
• [iii] Servant D., Logier R., Mouster Y., Goudemand M. (2009). “Heart rate variability. Applications in psychiatry”. Encephale. 2009 Oct;35(5):423-8.
• [iv] Heiy,J., Cheavens, J., (2014) ibid
• [v] COTTRAUX J., Thérapie cognitive et émotions : la troisième vague, Masson, Paris, 2007
• [vi] Kabat-Zin Jon, Où tu vas, tu es. Apprendre à méditer pour se libérer du stress et des tensions profondes, Paris, J’ai lu, 1996.
• [vii] EMMONS R.A., MC CULLOUGH M.E., Counting blessing versus burdens: an experimental investigation of gratitude and subjective well-being in daily life, Journal of personality and social Psychology, 84, 2003.
• [viii] FREDRICKSON B. L., The Role of Positive Emotions in Positive Psychology: The Broaden-and-Build Theory of Positive Emotions, The American Psychologist, 56(3), 218-226, 2001.
• [ix] FREDRICKSON B. L., TUGADE M. M., WAUGH C. E., LARKIN G. R., What good are positive emotions in crises? A prospective study of resilience and emotions following the terrorist attacks on the United States on September 11, 2001, Journal of Personality and Social Psychology, 84, 365-376, 2003.
• [x] RYAN R.M., DECI E.L., Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being, Am Psychol., 55(1):68-78, 2000.
• [xi] DIENER E., SELIGMAN M.E., Very happy people, Psychol Sci., 13(1):81-4, 2002.
• [xii] Vaillant, G., Mukamal K. Successful Aging. American Journal of Psychiatry, 2001: 158:839–847

https://www.sfsp.fr/images/docs/lire_et_ecrire/la_collection_sante_societe/sfsp_sante_societe_9.pdf

N°9 - Synthèse des travaux de la Commission Développement social et promotion de la santé de la SFSP

SFSP - Collection Santé et Société 6 Avril 2000 6 Auteurs : B. Pissaro, D. Oberlé, S. Schapman, V. Billaud, M. Delour, F. Jésu, P. Macquet, M. Zamichiei

L'ouvrage a 20 ans mais reste d'actualité . Réalisé à partir du travail de recherche de Sophie SCHAPMAN

La partie Recherche de ce travail a été financée par la Fondation de France, la Délégation Interministérielle à la Ville, les Mutuelles de France et le Comité Français d'Education pour la Santé

 Dans le champ du travail social, de la santé ou de la politique de la ville, les institutions et les professionnels ne cessent de mettre en avant l’intérêt des actions et de la participation communautaires, tant comme principe éthique que comme moyen efficace pour améliorer les résultats et produire du changement. Toutefois, ces actions ne sont ni suffisamment connues, ni suffisamment reconnues et soutenues. La SFSP à travers cet ouvrage, a souhaité approfondir la réflexion pour favoriser le développement et la valorisation d’actions de ce type. A partir d’exemples concrets, il s’agit de mieux définir les enjeux et d’identifier les freins et les leviers d’une démarche communautaire.

https://www.fabrique-territoires-sante.org/sites/default/files/dr_ecole_vf.pdf

Les inégalités de santé se construisent dès l’enfance ; c’est pourquoi il est primordial que la promotion de la santé cible prioritairement les enfants. A ce titre, l’école est un lieu privilégié pour agir. Les interactions entre école et santé sont connues et fortes : d’une part, les liens entre réussite scolaire et état de santé sont établis (des élèves en bonne santé ont de meilleurs résultats scolaires) ; d’autre part, l’école est révélatrice d’inégalités sociales de santé très précoces qui, sans intervention, aggraveront les inégalités sociales à l’âge adulte. 

C’est pourquoi Fabrique Territoires Santé consacre un Dossier ressources aux actions de prévention et promotion de la santé dans ou en partenariat avec les établissements scolaires, en s’interrogeant sur l’inscription des écoles dans leur territoire et dans un réseau local d’acteurs de santé. 

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Sante/84/2/VM_EcolePromotriceSante_1240842.pdf

« One Health, une seule santé humaine, animale et environnementale » : ce concept, introduit à partir des années 2000 par l’Organisation des Nations unies en faveur d’une vision holistique et intégrée de la santé, porte l’ambition de prévenir et de lutter contre la pauvreté et les inégalités tout en assurant une transition écologique et solidaire. Dans ce contexte global, l’École joue un rôle important quant au déploiement d’une approche positive et intégrée de la promotion de la santé . En effet, l’École apporte une contribution significative à la santé et au bien-être des enfants et des adolescents : des élèves en bonne santé apprennent mieux...

http://educationsante.be/media/filer_public/11/48/1148cefc-b05e-444c-b883-87ae03b40bb1/es_363_br.pdf

Le volontariat est largement répandu dans notre pays. D’après la Fondation Roi Baudouin, près de 1,2 million de Belges font du volontariat au sein d’organisations. Et c’est loin d’être une activité marginale : un volontaire preste « en moyenne près de 190 heures au cours de l’année écoulée, soit près de 4 heures par semaine. » La vie associative couvre un large éventail de domaines d’activité : sport, culture, jeunesse, santé et bien-être, féminisme, environnement, vie de quartier… Il y en a pour tous les goûts. Y a-t-il un lien entre engagement volontaire dans la vie associative et la santé tant subjective qu'objective ? C’est la question de recherche à l’origine d’une étude à grande échelle, menée par la Mutualité chrétienne, ses mouvements partenaires et la Faculté de psychologie de l'UCLouvain

https://cdn.uclouvain.be/groups/cms-editors-reso/documents/revues-de-litterature/SC_PARTICIPATION_DEC2018.pdf

Concept phare de la promotion de la santé, la participation n’en reste pas moins nébuleuse tant elle revêt de dimensions différentes, engendrant ainsi différentes représentations autant pour les participants que pour les initiateurs de démarches participatives. Cette synthèse de connaissances a pour objectifs d’apporter aux lecteurs une introduction au concept de « participation » tel qu’il peut être mobilisé en promotion de la santé, de clarifier le terme et ses déclinaisons, d’offrir des éléments de réflexion sur les enjeux liés à cette pratique et de mettre en évidence quelques points d’attention. Une des spécificités de la synthèse est qu’elle aborde avec une attention particulière la participation des personnes dites précarisées, dont l’implication dans les projets peut parfois s’avérer être un challenge. La participation n’est pas l’apanage du domaine de la promotion de la santé, les éléments présentés dans cette synthèse peuvent se montrer utiles dans de nombreux contextes. Ce document s’adresse dès lors aux acteurs et professionnels issus de divers horizons, désireux d’initier des processus participatifs dans leurs pratiques.

https://questionsante.org/assets/files/BS/20191126_PUB_BS96_Interactif_CS.pdf

Se pencher sur le chemin parcouru par la promotion de la santé à Bruxelles conduit inévitablement à devoir rencontrer beaucoup de professionnels de ce secteur et d’autres. Cet exercice serait incomplet si Question Santé, Service support en promotion de la santé, n’y apportait pas sa petite contribution. Patrick Trefois, ancien directeur de l’association, s’est volontiers prêté au jeu et a donné sa vision sur l’évolution du secteur en Région bruxelloise. Au cours de ces 25 dernières années, il y a certainement eu quelques avancées, notamment législatives. Je pense par exemple au Décret relatif à l'offre de services ambulatoires et au décret francophone bruxellois de promotion de la santé.

En renforçant leurs aptitudes, leur santé, leurs connaissances, leur résilience — bref, leur capital humain — les individus peuvent être plus productifs, flexibles et créatifs. Il est de plus en plus important d’investir dans le capital humain parce que la nature du travail change face aux rapides évolutions technologiques. Comme le souligne le Rapport sur le développement dans le monde 2019 : Le travail en mutation, les marchés veulent de plus en plus des travailleurs dotés d’un capital humain élevé, notamment des aptitudes cognitives et socio-comportementales de pointe. Au Viet Nam par exemple, les salariés capables d’exécuter des tâches analytiques non routinières sont rémunérés pratiquement 25 % de plus que les autres

http://ireps-ara.org/actualite/action_dl.asp?action=999&idz=3e87cd57c1ee3890667b72e87a7b1a44

Quels sont les prérequis pour travailler les CPS en école élémentaire ? Comment cela peut se traduire en classe, concrètement ? Avec quels exemples de séances ?

Ce document est issu de 5 années de collaboration entre l’IREPS ARA et la circonscription de l’Education nationale de Crest, dans le cadre de la recherche-intervention sur le développement des compétences psychosociales (CPS) des enfants de 7 à 12 ans, dans et hors l’école.

http://ireps-ara.org/actualite/action_dl.asp?action=999&idz=b61f90889cea7afd759ffebb4fee499c

Pendant 5 ans et sur 5 territoires de la région, l'IREPS ARA a mené un projet de développement des compétences psychosociales (CPS) des enfants de 7 à 12 ans, dans et hors l’école.

Cette approche territoriale de promotion de la santé s'inscrivait dans une recherche-intervention réalisée en collaboration avec l'Education nationale, l'ESPE Université Lyon 1 et l'Unires.

Comment ce projet a-t-il été mis en oeuvre dans les différents territoires ?

En quoi l'approche territoriale est-elle une condition de la réussite du développement des compétences psychosociales des enfants ?

Pourquoi la formation des acteurs éducatifs est-elle au coeur du projet ?

Ce document de capitalisation est le fruit des retours d'expériences des acteurs impliqués dans le projet.

La déclaration : https://www.who.int/docs/default-source/primary-health/declaration/gcphc-declaration-fr.pdf

L'analayse des deux déclaration : http://educationsante.be/article/les-soins-de-sante-primaires-dalma-ata-a-astana/

En octobre 2018, à Astana, capitale du Kazakhstan, s’est tenue une conférence internationale sur les soins de santé primaires. Elle a lieu quarante ans après la Déclaration d’Alma Ata, de septembre 1978, qui clôturait une conférence tenue non loin de là, dans une ville dénommée aujourd’hui Almati. Lors d’une soirée débat en mars 2019, le Groupe Nord Sud de l’Intergroupe liégeois des maisons médicale a comparé les deux textes et nous livre les principales observations.

https://journals.openedition.org/hommesmigrations/438

La mise en place d’une communication spécifique en matière de santé publique à l’intention des populations migrantes résidant en France continue de rencontrer des difficultés d’ordres multiples. Ce qui semble aller de soi, à savoir adapter son message au récepteur, n’est pas aussi simple qu’il peut paraître au premier abord. La communication institutionnelle a longtemps peiné à ajuster ses campagnes de prévention à des cibles bien définies. Vis-à-vis des migrants, entre refus de stigmatiser et souci d’égalité républicaine, le chemin reste encore long.

http://www.ccnpps.ca/101/Presentations.ccnpps?id_article=1974&utm_source=Cyberimpact&utm_medium=email&utm_campaign=Bulletin-Novembre-2019

À la fin du webinaire, les participants étaient en mesure de : Comprendre l'importance et les limites de l'évaluation d'une démarche d'EIS -  - Planifier la réalisation de l'évaluation d'une démarche d'EIS sur un territoire.

L’enregistrement de ce webinaire et la présentation PPT, sont maintenant disponibles en ligne.