https://archipel.uqam.ca/8981/1/M14225.pdf
Depuis l'implantation du plus récent Programme de formation de l'école québécoise en 2005, l'éducation à la sexualité devrait être l'objet d'une collaboration interdisciplinaire entre enseignants. Toutefois, seul l'enseignant de science et technologie se retrouve avec des concepts prescrits au programme directement liés à la sexualité. Face à ces changements, notre recherche vise à comprendre comment les enseignants intègrent l'éducation à la sexualité dans les cours de science et technologie. Une recherche s'étant déroulée en milieu scolaire après la Réforme a démontré une pluralité de pratiques. Des recherches plus spécifiquement sur l'enseignement des sciences ont démontré que les enseignants de biologie ont des conceptions plus déterministes que leurs collègues de langue et du primaire et qu'il y a une absence et une délégitimation des représentations de l'orientation sexuelle, du sexe et du genre autres que la norme. Cette recherche s'est penchée sur les pratiques enseignantes ainsi que sur les conceptions comme résultantes d'interactions entre les connaissances scientifiques, les valeurs et les pratiques sociales d'un individu. Trois objectifs étaient poursuivis : 1) décrire les conceptions que des enseignants de science et technologie entretiennent à l'égard de l'éducation à la sexualité, de la sexualité du sexe et du genre; 2) décrire les pratiques d'enseignants de science et technologie en éducation à la sexualité; et 3) identifier les motifs invoqués pour justifier le choix de ces pratiques enseignantes. Pour réaliser notre recherche, nous avons procédé à une étude de cas multiple et avons eu recours à l'observation directe ainsi qu'à des entretiens individuels semi-dirigés. Les résultats démontrent deux regroupements de conceptions : un axé sur l'éducation à la sexualité biologique et préventive, sur la reproduction et sur le déterminisme biologique, l'autre centré sur l'éducation à la sexualité préventive, le plaisir et le fondationnalisme biologique. Les pratiques s'avèrent principalement centrées sur l'enseignant et sur les contenus de science et technologie. Quelques pratiques se sont distinguées par le fait qu'elles étaient propres à l'éducation à la sexualité et par leur objectif de prévention. Enfin, des pistes pour l'intervention, la planification de programmes et des recherches futures sont proposées afin de poursuivre l'amélioration de l'éducation à la sexualité dans les écoles secondaires du Québec.